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    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)
    發布日期:2019-12-10 11:56
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         做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

         現任初二地理老師、班主任,受到任教班級學生的認可與喜愛。所帶班級學風優良,曾獲“校一流文明班”稱號。

          從教以來,踏實認真,勤奮好學,曾獲校“春苗獎”和“優秀班主任”稱號,廣東省中小學生天文競賽、地理奧林匹克競賽、“地球小博士”全國地理科普知識大賽等優秀指導老師稱號。

     

     

     

    做幸福的麥田守望者

     

     

          我們常常會不經意說出“我這樣做都是為你好”,然后開始用自己的方式施愛。我們的出發點無疑是好的,但是孩子會接受嗎?

          北京師范大學班建武教授認為,愛不等于愛心,教師有愛心是指單方面的修養,但是愛卻是一種共同確認的關系。教師要施愛,首先要識別孩子的需要,建立一種彼此確認的關系。不加識別,單方面施與的愛只會徒增孩子的負擔。

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          因此,在與孩子們相處時,我更多的會先問“你們需要嗎?你們愿意嗎?”我希望自己給予的愛都是孩子們能夠接受的,做一個有愛的老師,而不是僅有愛心的老師。

     

    理解

     

          蘇霍姆林斯基說過:“不理解孩子的內心世界,便沒有教育的文明。”

          進入初中,意味著青春期的開始。我們經常給青春期的孩子貼上叛逆、任性等標簽,并為孩子出現青春期叛逆心理而感到焦慮,卻很少有人會理性分析出現的原因。孩子逐漸成長,自我意識開始覺醒,慢慢覺得自己已經長大了,甚至把自己當做是成年人,需要成年人的權利。這些都是孩子正常的心理需求,我們應該學會換位思考、多交流,理解孩子的心理需要,尊重孩子的想法。

     

    包容

     

          在教育過程中確實會遇到讓老師頭疼的孩子,他們調皮淘氣,各有性格,我們該怎么看待這種情況呢?

          美國教育心理學專家托倫斯認為,創造力高的人才具有三個特點:1.頑皮、淘氣;2.所作所為時逾常規;3.處事不固執,較幽默,但難免帶有嬉戲態度。

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          每一個孩子都有自己的性格特點,也有他們不一樣的發光點。我們應該學會接受和包容每一個人的不完美。

          對孩子的奇思妙想加以鼓勵和引導,對孩子無傷大雅的小調皮選擇寬容和溫和教導,讓每一個孩子都能找到自己的發光點,健康快樂地成長。

     

    省附說,你我心中的她

     

    同事說

     

          黃見宜老師總是以鼓勵的目光、期待的心理、以及數不清多少個清晨和黑夜的辛勤守護,托起了她所帶班級學生們的成長與發展。她對教育工作的勤勉、對學生的關愛,以及善于探究、解決問題的精神使她很快成長為一名優秀的年輕教師。

    ——2019屆初三級長丁明娟

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          黃見宜老師是一位有教育智慧的老師,在做學生工作時能以情感人、以理服人。

    ——李海霞老師

     

    學生說

     

         黃老師的課堂氣氛活躍,在講臺上落落大方,還是一位“上知天文,下曉地理”的智多星。對待學生耐心教導,對待教學嚴謹認真,上課時侃侃而談,下課時幽默風趣,讓我們愛上了地理這門學科!

    ——初二5班張庭源

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          剛上初一的時候,我便非常激動,因為我們終于可以正式上地理課了。黃老師教的地理著實讓我感到驚喜,生動的講解讓本來就很有趣的地理變得更加有趣,深深吸引了我們!很快,地理成為了我最喜歡的科目,您也成為了我最喜歡的老師!

    ——初二2班杜丞韜

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)
    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)
    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

    ——2019屆初三10班

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

     

    做幸福的麥田守望者

     

     

          我們常常會不經意說出“我這樣做都是為你好”,然后開始用自己的方式施愛。我們的出發點無疑是好的,但是孩子會接受嗎?

          北京師范大學班建武教授認為,愛不等于愛心,教師有愛心是指單方面的修養,但是愛卻是一種共同確認的關系。教師要施愛,首先要識別孩子的需要,建立一種彼此確認的關系。不加識別,單方面施與的愛只會徒增孩子的負擔。

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          因此,在與孩子們相處時,我更多的會先問“你們需要嗎?你們愿意嗎?”我希望自己給予的愛都是孩子們能夠接受的,做一個有愛的老師,而不是僅有愛心的老師。

     

    理解

     

          蘇霍姆林斯基說過:“不理解孩子的內心世界,便沒有教育的文明。”

          進入初中,意味著青春期的開始。我們經常給青春期的孩子貼上叛逆、任性等標簽,并為孩子出現青春期叛逆心理而感到焦慮,卻很少有人會理性分析出現的原因。孩子逐漸成長,自我意識開始覺醒,慢慢覺得自己已經長大了,甚至把自己當做是成年人,需要成年人的權利。這些都是孩子正常的心理需求,我們應該學會換位思考、多交流,理解孩子的心理需要,尊重孩子的想法。

     

    包容

     

          在教育過程中確實會遇到讓老師頭疼的孩子,他們調皮淘氣,各有性格,我們該怎么看待這種情況呢?

          美國教育心理學專家托倫斯認為,創造力高的人才具有三個特點:1.頑皮、淘氣;2.所作所為時逾常規;3.處事不固執,較幽默,但難免帶有嬉戲態度。

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          每一個孩子都有自己的性格特點,也有他們不一樣的發光點。我們應該學會接受和包容每一個人的不完美。

          對孩子的奇思妙想加以鼓勵和引導,對孩子無傷大雅的小調皮選擇寬容和溫和教導,讓每一個孩子都能找到自己的發光點,健康快樂地成長。

     

    省附說,你我心中的她

     

    同事說

     

          黃見宜老師總是以鼓勵的目光、期待的心理、以及數不清多少個清晨和黑夜的辛勤守護,托起了她所帶班級學生們的成長與發展。她對教育工作的勤勉、對學生的關愛,以及善于探究、解決問題的精神使她很快成長為一名優秀的年輕教師。

    ——2019屆初三級長丁明娟

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          黃見宜老師是一位有教育智慧的老師,在做學生工作時能以情感人、以理服人。

    ——李海霞老師

     

    學生說

     

         黃老師的課堂氣氛活躍,在講臺上落落大方,還是一位“上知天文,下曉地理”的智多星。對待學生耐心教導,對待教學嚴謹認真,上課時侃侃而談,下課時幽默風趣,讓我們愛上了地理這門學科!

    ——初二5班張庭源

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

          剛上初一的時候,我便非常激動,因為我們終于可以正式上地理課了。黃老師教的地理著實讓我感到驚喜,生動的講解讓本來就很有趣的地理變得更加有趣,深深吸引了我們!很快,地理成為了我最喜歡的科目,您也成為了我最喜歡的老師!

    ——初二2班杜丞韜

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)
    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)
    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)

    ——2019屆初三10班

    做麥田里的幸福守望者(黃見宜)
     

     



    【供稿:辦公室 審核:潘浩】

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